หลังจากอธิบายงานของโรงเรียนชุมชนในการประชุมที่ลอสแอนเจลีสในเดือนมิถุนายน ผู้จัดงานประชุมได้ตอบคำถามจากสมาชิกขององค์กรในรัฐเคนตักกี้ แนวคิดเรื่องโรงเรียนชุมชนฟังดูเหมือนงานของพวกเขาในรัฐเคนตักกี้ ดังนั้นพวกเขาควรจะเรียกโรงเรียนของพวกเขาว่าโรงเรียนชุมชนหรือไม่ “คุณไม่จำเป็นต้องเปลี่ยนชื่อ” Jose Munoz ผู้อำนวยการกลุ่มโรงเรียนชุมชนกล่าวว่า ผู้จัดงานบอกกับกลุ่ม “แต่ใช่”
โรงเรียนชุมชนกำลังได้รับความนิยมเพิ่มขึ้น
และนิวยอร์กซิตี้แต่ยังไม่มีตัวเลขที่แน่นอน ส่วนหนึ่งเป็นเพราะคำจำกัด
ความสากลของ “โรงเรียนชุมชน” ยังไม่มีอยู่จริง ในขณะที่ผู้สนับสนุนโรงเรียนชุมชนเน้นย้ำถึงการสนับสนุนของโรงเรียนสำหรับความต้องการของนักเรียนอย่างเต็มที่ ผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาชี้ให้เห็นว่าโรงเรียนอาจดำเนินการมากกว่าที่พวกเขาจะรับมือได้
โรงเรียนชุมชนมักจะรวมบริการทางสังคมที่หลากหลายไว้ในงานของพวกเขา ชั้นเรียน ESLฟรีสำหรับผู้ปกครองที่ไม่พูดภาษาอังกฤษ ความช่วยเหลือเกี่ยวกับเงินค่าเช่า อาจมีทันตสุขวิทยาในสถานที่สัปดาห์ละสองครั้ง Harlem Children’s Zone ซึ่งเป็นเครือข่ายกฎบัตรของโรงเรียนชุมชน มีศูนย์ออกกำลังกายและศูนย์ชุมชนสำหรับครอบครัว และยังให้ความช่วยเหลือเกี่ยวกับงานต่างๆ เช่น การเตรียมภาษีหรือการทำความสะอาดพื้นที่ใกล้เคียงและการจัดสวน
ผู้สนับสนุนโรงเรียนชุมชนกล่าวว่าวิธีการนี้เป็นกลยุทธ์มากกว่าแบบจำลองหรือโปรแกรม
มูนอซกล่าวว่าแนวคิดของโรงเรียนชุมชนมักมาจากจอห์น ดิวอี้ในช่วงต้นทศวรรษ 1900 Dewey นักปฏิรูปการศึกษาแบบเสรีนิยมได้ผลักดันให้โรงเรียนเป็นศูนย์กลางชุมชนในช่วงเวลาที่อุตสาหกรรมคุกคามที่จะขัดขวางการเชื่อมต่อของชุมชน
Coalition for Community Schools กำหนดเป้าหมายก่อนโควิดของโรงเรียนชุมชน 25,000 แห่งภายในปี 2568 Munoz กล่าวว่าบางคนประมาณจำนวนปัจจุบันไว้ที่ประมาณ 7,500 แห่ง แต่เช่นเดียวกับโรงเรียนในรัฐเคนตักกี้ โรงเรียนหลายแห่งดำเนินการเป็นโรงเรียนชุมชนโดยไม่รู้ตัว กลุ่มพันธมิตรกำลังทำงานเพื่อคำนวณตัวเลขที่แม่นยำยิ่งขึ้น
แม้ว่ายังไม่มีคำจำกัดความที่ยอมรับกันอย่างกว้างขวางเกี่ยว
กับโรงเรียนชุมชน แต่กลุ่มพันธมิตรก็มองหาลักษณะสำคัญสองประการ ประการแรก มูนอซกล่าวว่า: “คุณกำลังสร้างเสียงของเด็กและสมาชิกในครอบครัวและประสานโอกาสสำหรับพวกเขา เพื่อให้นักเรียนมีฐานะดี ผู้ปกครองเข้มแข็งขึ้น และชุมชนของคุณมีชีวิตชีวามากขึ้นหรือไม่” ประการที่สอง โรงเรียนจ้างผู้ประสานงานชุมชนเพื่อจัดระเบียบทรัพยากรชุมชนสำหรับนักเรียนและครอบครัวหรือไม่?
การมุ่งเน้นไปที่ความต้องการของนักเรียนในท้องถิ่นและครอบครัวทำให้เกิดแนวทางแบบไฮเปอร์โลคัลในการตัดสินใจของโรงเรียน โดยเจ้าหน้าที่ของโรงเรียนจะสอบถามผู้ปกครอง นักเรียน และครูเกี่ยวกับเป้าหมายของพวกเขาก่อนที่จะตัดสินใจว่าจะต้องเอาชนะอุปสรรคใดบ้าง
บางครั้งการแก้ไขปัญหานั้นจะเกี่ยวข้องกับโปรแกรมพิเศษ
Ian Rowe เพื่อนร่วมอาวุโสของ American Enterprise Institute ดูแลเครือข่ายโรงเรียนเช่าเหมาลำสาธารณะในย่าน South Bronx ของนิวยอร์กซิตี้ตั้งแต่ปี 2010 ถึง 2020 เขากล่าวว่ามีนักเรียนที่มีรายได้น้อยเป็นหลักประมาณ 2,000 คนเข้าเรียนในโรงเรียน โดยมีนักเรียนเกือบ 5,000 คนใน รายการรอ โรงเรียนไม่ได้เรียกว่าโรงเรียนชุมชน Rowe กล่าว แต่ใช้กลยุทธ์เดียวกัน
เมื่อผู้นำโรงเรียนตระหนักว่ามีนักเรียนจำนวนมากขาดเรียนเนื่องจากปัญหาสุขภาพที่เกี่ยวข้องกับโรคหอบหืด พวกเขาจึงทำงานร่วมกับองค์กรที่มุ่งเน้นโรคหอบหืดเพื่อหาทางช่วยเหลือนักเรียน แม้กระทั่งช่วยเหลือด้านกฎหมายแก่ครอบครัวที่เจ้าของบ้านปฏิเสธที่จะจัดการกับปัญหาเชื้อรา Rowe กล่าวว่าพวกเขาตัดสินใจที่จะเข้าหาข้อกังวลเกี่ยวกับโรคหอบหืดเนื่องจากจำนวนวันเรียนของนักเรียนได้รับผลกระทบ แต่เขามีความกังวลเกี่ยวกับแนวโน้มที่คาดหวังให้โรงเรียนตอบสนองความต้องการของนักเรียนที่ไม่ใช่นักวิชาการมากขึ้น “เราเป็นโรงเรียนแรก—นั่นเป็นงานมอบหมายที่ใหญ่พออยู่แล้ว” เขากล่าว “ในระดับที่เราทำกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับการบริการชุมชน นั่นคือผ่านความร่วมมือและกับผู้เชี่ยวชาญ แต่ไม่ได้พยายามนำสิ่งนั้นเข้ามาภายในองค์กร”
Hayin Kimner กรรมการผู้จัดการของ Community Schools Learning Exchange กล่าวว่า การแพร่ระบาดได้กระตุ้นความสนใจในโรงเรียนชุมชนมากขึ้น สาเหตุหลักมาจากการที่ความสัมพันธ์ในโรงเรียนแบบดั้งเดิมถูกขัดจังหวะ: “สิ่งที่เรารู้ก็คือโรงเรียนเหล่านั้นได้ลงทุนในความสัมพันธ์ที่แน่นแฟ้นยิ่งขึ้นระหว่าง ตัวอย่างเช่น ครูและผู้ปกครอง ง่ายกว่ามากในการประเมินว่าครอบครัวเป็นอย่างไร”
Kimner กล่าวว่าความสัมพันธ์เหล่านั้นเป็นกุญแจสำคัญ ในขณะที่การบริการมีบทบาทในการทำงานของโรงเรียนในชุมชน ความสัมพันธ์และความไว้วางใจมีความสำคัญมากกว่า “บริการเหล่านั้นเป็นเพียงบริการ” เธอกล่าว โรงเรียนต้องการความสัมพันธ์และความไว้เนื้อเชื่อใจ Kimner กล่าวเสริมว่า “เพื่อให้แน่ใจว่าสิ่งเหล่านั้นไม่ใช่แค่การทำสิ่งต่างๆ ให้กับผู้คน แต่เป็นความคิดที่ว่าเรากำลังทำสิ่งต่างๆ ร่วมกัน”
การศึกษาของ Rand ในปี 2020 ศึกษาโรงเรียนชุมชนในนครนิวยอร์กตั้งแต่ปี 2014 จนถึงสิ้นปีการศึกษา 2017-18 นักวิจัยพบว่าการเข้าเรียนของนักเรียน คะแนนคณิตศาสตร์ และอัตราการสำเร็จการศึกษาดีขึ้น แม้ว่าการได้รับส่วนใหญ่จะถูกทำเครื่องหมายด้วยคำเตือนก็ตาม มีเพียงหนึ่งในสามปีเท่านั้นที่มีคะแนนคณิตศาสตร์ดีขึ้น (และไม่มีใครมีคะแนนการอ่านสูงขึ้นอย่างมีนัยสำคัญ) อัตราการทำผิดวินัยดีขึ้นเฉพาะในโรงเรียนประถมและมัธยมต้น และมีเพียง 2 ใน 3 ปีเท่านั้นที่มีอัตราการสำเร็จการศึกษาที่ดีขึ้น
แบรนดอน ไรท์ ผู้อำนวยการกองบรรณาธิการของสถาบัน Thomas B. Fordham กล่าวว่า ความสนใจที่เพิ่มขึ้นในโรงเรียนชุมชนเป็นสิ่งที่สมเหตุสมผล ในขณะที่หลายๆ คนกำลังตระหนักว่าปัจจัยที่ไม่ใช่วิชาการสามารถส่งผลกระทบต่อการเรียนรู้ของนักเรียนได้อย่างไร โดยเฉพาะอย่างยิ่งในกลุ่มประชากรที่ด้อยโอกาสหรือด้อยโอกาส การใช้แนวทางโรงเรียนชุมชนจะได้ผลเนื่องจากสมาชิกในชุมชนคุ้นเคยกับความต้องการของท้องถิ่นมากกว่าผู้กำหนดนโยบายของรัฐหรือรัฐบาลกลาง
ในเวลาเดียวกัน ไรท์กล่าวว่า ความสนใจที่กลับมาใหม่นั้นน่าประหลาดใจ: “โรงเรียนในอเมริกามีแนวโน้มที่จะทำอะไรมากมายอยู่แล้ว” เขากล่าว พร้อมเสริมว่าเมื่อโรงเรียนปิดตัวลงเนื่องจากโควิด-19 นักเรียนจะพลาดโอกาสมากกว่าวิชาการ นับจากนี้ไป ไรท์กล่าวว่าผู้สนับสนุนโรงเรียนชุมชนควรมองหาวิธีการตอบสนองความต้องการในเวลาที่บริการเหล่านี้ยากต่อการให้บริการ เขายังเตือนด้วยว่าโรงเรียนอาจมีประสิทธิภาพในการจัดการกับปัญหาน้อยกว่าองค์กรที่ให้ความสำคัญกับประเด็นเหล่านั้น
nakliyathizmetleri.org
commerciallighting.org
omalleyssportpub.net
bedrockbaltimore.com
marybethharrellforcongress.com
barhitessales.com
archipelkampagne.org
kanavaklassikko.com
rosswalkerandassociates.com
duklapass.org
nydailynewsdemo.com
lectoradosdegalego.com
